科技创新弥合城乡儿童阅读鸿沟

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高达74%的受访农村儿童一年阅读不到10本课外书籍，超过36%的儿童一年阅读不到3本书；超过71%的农村家庭拥有不到10本书，没有课外阅读的农村儿童比例接近20%...5月2日，包括贵州、四川、山西、河南、云南等省在内的中西部贫困地区农村儿童一读报告发布。“书道计划”的22个县的农村学校和部分捐助学校进行了近万份问卷调查和部分学校的实地考察，

该报告由亚马逊中国、中国扶贫基金会和北京师范大学中国公益研究院联合发布。由于绝大多数受访地区属于国家和省级贫困县，地处偏远山区，交通不便，71%的受访儿童从未去过县城或很少有机会外出开阔眼界。在参观过的村庄和城镇里，一般没有图书馆和书店。在现场调查的七个乡镇中，只有一个乡镇有书店，出售的书籍大多是课程辅导材料、试卷、作文书等。，而且很少有课外阅读材料。

在偏远贫困地区，由于家庭经济条件或家长意识水平的原因，家长为孩子购买课外书籍并不是一种常见的行为。虽然近80%的家长给孩子买过书，但大多数都是习题集和作文书，只有课外读物很少。学校已经成为受访儿童课外阅读材料的主要来源。近一半受访儿童通过学校图书馆或教室角落阅读课外书籍。然而，实地调查发现，大部分学习型学校都配备了社会捐赠的图书馆，图书的配备没有根据年龄和年级的特点。相当数量的书籍不适合在小学和初中阅读，导致学生实际阅读的书籍数量很少。

同时，调查显示，尽管68%的受访农村儿童表示他们更喜欢阅读课外书籍，但他们的实际课外阅读量并不大，超过60%的受访儿童每年阅读的课外书籍不到6本。与北京、上海、广州等7个大中城市的《2016年中国城市儿童阅读情况调查报告》相比，64.2%的城市儿童每年阅读超过10本书，这表明中国中西部城市儿童与农村贫困儿童之间存在较大差距。就阅读频率而言，与城市儿童几乎每天阅读课外书籍的情况相比，贫困地区农村儿童每周阅读少于4次的比例达到72.8%。

在阅读时间方面，调查调查了学生放学后的主要活动。数据显示，67.4%的学生花大部分时间完成作业，21.4%的学生主要做农活，只有17.4%的学生说他们会在放学后阅读课外书籍。

此外，在参与调查的近1万名农村儿童中，留守儿童的比例很高，67.6%的受访儿童的父母一方或双方外出工作。由于家庭条件和认知的限制，与有意识地陪伴孩子阅读的城市家长相比，受访孩子的家长很少从孩子的人生成长和塑造其完整人格的角度来看待课外阅读问题。他们普遍认为应该用有限的资金购买教学辅助书籍；课后完成作业、做家务和阅读课外书籍是浪费时间。调查数据也证实了这一点:大部分农村家庭或家长普遍不参加孩子的课外阅读，89.9%受访孩子的家长通常不读书或只是偶尔阅读，没有养成阅读习惯，因此不能陪伴和引导孩子阅读。

研究发现，在开设课外阅读课的地方，学生阅读的数量和频率明显高于其他地区。以“图书之路工程”项目为例，由于kindle电子图书馆充分利用了互联网创新和技术的优势，可以存储大量的图书，通过远程云更新提供更多的好书和新书，并具有拼音辅助阅读功能，70%的受访儿童表示kindle电子图书馆提高了他们的整体阅读兴趣和阅读量。

据报道，建立一个长期的课外阅读体系比简单的图书捐赠更为重要，即丰富的课外阅读资源，辅助课外阅读的激励和引导机制是并行的，并逐步培养农村儿童的阅读兴趣和习惯。“图书之路计划”正在这方面进行有益的探索。

除了每个电子图书馆配备50台kindle电子书阅读器和出版伙伴捐赠的500本适合儿童阅读的余本电子书外，“图书之路计划”还通过培训资助学校教师设立了一名“道路保护”教师。机制，形成本地课外阅读支持网络；通过为受益于该项目的学生组织一年一度的征文活动，优秀的作品被汇集成电子书，在亚马逊平台上出售给慈善机构。慈善义卖的钱还给小作者，以激发学生的阅读和写作兴趣。目前，“图书之路工程”已经在中国中西部八省的100所农村学校建立了kindle电子图书馆，成千上万的农村儿童享受到了用创新技术阅读的乐趣。