用信息技术解决书法教育问题

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摘要:

《教育部关于印发中小学书法教育指导纲要的通知》吉焦二[2013]1号文件提到，书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育培养中小学生书写和欣赏书法艺术的基本技能，是传承中华民族优秀文化、培养爱国情怀的重要途径。它是提高学生语文写作能力、培养审美情趣、陶冶情操、提高文化素养、促进全面发展的重要举措。

在科技飞速发展的背景下，传统书法文化的发展也搭上了科技的顺风车。基层教育部门、学校、少年宫等单位也在通过信息技术与传统书法的融合，传承传统文化，培养爱国情怀。中国人民大学附中选择了北京文华众合科技有限公司的产品“智慧书法教室”来解决书法教育问题，为传统文化的传承提供了新的方法和思路。

关键词:

关键词书法教育，信息化，传统文化，数字书法教学

近年来，我国越来越重视中国传统文化的传承，并逐步将其纳入义务教育的教学内容。2011年和2013年，教育部发布了《中小学书法教育意见》和《中小学书法教育指导纲要》(以下简称《指导纲要》)。2014年底，教育部批准了相应的书法教科书，中小学开设了书法课。社会、学校和家庭越来越重视书法。然而，现有中小学书法教师极其匮乏，教育手段和教学工具亟待创新。

《指导纲要》对中小学书法教育的目标和内容提出了要求，同时对教材、课程、资源、教学方法和专业书法课堂提出了相应的要求。

对于学校来说，为一门学科开发相应的课程需要几年的时间，提供丰富的资源和相应的教学方法，并且花费大量的资金和人力。因此，在开设专业课程时，选择使用优秀企业的产品将节省资金、时间、精力和效率。

一、我国中小学书法教育的现状及问题

公开数据显示了中国书法课的开放情况。目前，小学的开放率约为40%-52%，初中的开放率约为10%-20%，少数高中以选修课和社团活动的形式开展书法教育。

目前，中小学书法教育中遇到的问题分为以下几类:

客观条件下，许多学校缺乏专业的书法教室和学习资源，降低了整体开放率；另一方面，书法教师数量严重不足，难以满足当前中小学的需求；另外，到目前为止，还没有一套符合师生现状的有效的书法教育课程，这在很大程度上阻碍了书法教育的发展。

主观因素，许多中学把更多的精力放在应试教育上，这使得素质教育难以实施，书法教育发展不佳。

二、国内数字书法教学产品概述

数字书法教育开始于几年前，其技术逐渐成熟。目前，市场上的解决方案可以通过以下方式实现:

电子模拟毛笔笔画，通过压力等方式来模拟毛笔的轨迹。这种方法脱离了传统书法的精髓，不利于学生的书法学习；投影屏幕通过投影仪从桌子底部向上投影到桌面上，学生用传统的墨水和纸来复印。因为这种方法是投影仪的一种非常规应用，它担心对学生的健康不利；液晶屏允许学生通过多屏幕共享输出进行复制。复制的定义低，没有很好的耐压和防水措施，终端不能独立运行软件，实用性差；交互式数字复制平台，高清，抗压，防水，支持教师统一教学，学生自主学习。

中国人民大学附中在充分理解和比较上述方案后，认为北京文华中和科技有限公司开发的第四种方案优势明显，产品成熟，因此采用公司的“智慧书法课堂”来解决书法教育问题。中国人民大学附属中学、通州分校、丰台分校和深圳分校都购买了公司的智慧书法教室。

(中国人民大学中文教研组所属高中正在开展书法教学研究活动)

在信息技术和传统书法的帮助下，智能书法教室由中国信息通信技术领域的软硬件精英团队与许多著名书法家和教育专家共同开发。完全按照教育部《中小学书法教育指导纲要》(吉焦第2号[2013]1号)制定，符合《指导纲要》对教材、课程、资源、教学方法等方面的要求。

智慧书法教室由10余套平台和系统组成，如互动数字抄写平台、书法教学互动系统、教师中央控制、电子阅卷、书法直播、书法收藏与创作、书法知识库、抄写排版、专家视频资源库、板书演示、云平台管理等。它可以解决书法教学环境和书法教师缺乏的问题，使普通教师能够通过系统的训练和学习，组织学生上好书法课，不再受传统书法教学的种种限制；学生可以复制电子字帖和高清石碑，丰富的视频教学资源可以真正实现书法的一对一教学效果，不仅大大提高了学校书法教学的效率，也提高了学生学习书法的兴趣。

第三，通过信息技术与传统的融合，解决书法教育的困境

1.基于传统

《指导纲要》提到，汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育在培养学生的写作能力、审美能力和文化素质方面发挥着重要作用。

传统文化需要以现有的方式保留其原有的味道。中国人民大学附属中学选择产品时，他重视中国人民的合作，坚持“传统与科技相结合，但不放弃传统”的理念。他在信息技术的帮助下服务于书法教育，坚持传统，让学生用真正的笔墨学习，避免了水墨画、电子仿真等书写体验给学生带来的负面影响。

2.制定合理的课程

智慧书法教室是由完整合理的书法教学课程组成，与信息技术紧密结合，根据书法教学需要、年级、学期和课时设计，适合中国人民大学附属中学的教学需要。智慧书法课堂完善了合理的书法教学课程体系，回应了《指导纲要》的要求，有效解决了缺乏合理课程的痛点。

在中学阶段，有必要了解常见的书法作品，如横幅，打架，对联；试着临摹楷书的经典铭文，欣赏篆书、隶书、隶书、隶书、隶书五种字体，了解字体的一般演变过程，感受不同字体的美。在书法教学体系中，文字的收集和碑文的抄写可以更加自由和多样地应用。

3.提供丰富的资源

临摹是书法学习的基本方式。复制包括阅读、复制、写作、比较和调整。中国中和在著名的视频资源库平台和抄写排字系统的基础上，创造了边练边看、六步抄写等不同的抄写方法，通过科学练习，可以大大提高书法学习效果。

著名的视频资源库是由著名书法家和书法教育家共同开发的。在语音讲解的帮助下，中国人民大学附属中学的学生可以清晰地观看，快速掌握写作技巧，教学效果明显。

书法教育工作者和著名书法家共同录制著名的课堂书法教学节目，分享书法教育知识，帮助中国人民大学附中学生提高书法认知和书写水平。

在该系统中，有一部历代题字词典，涵盖了历代名家的印章、文字、草书、书法等资源，便于检索和复制。丰富的资源使中国人民大学附属中学的学生有更广阔的视野，并逐渐欣赏名著。

兴趣是最好的老师。触摸拼写和书写动画等学习方法可以增加学习过程的兴趣，帮助学生学好书法。

4.注意学生的差异

因为学生之间存在差异，学得快的学生需要学习更多的知识，接触更多的资源，抄更多的字帖，而学得慢的学生需要更多的练习，更多的复习，以及对所学知识的更多的消化和吸收。

智能书法课堂的双模式教学系统不仅支持教师的统一教学，而且满足学生自主学习的需要。课外时间，学生可以自己启动系统，调用资源进行学习，查看视频资源，创建字符集合，复制抄写本…或者发现他们的作业缺乏查看，并练习有针对性的改进。

当教师统一授课时，可以实现分组教学，并根据不同的学习进度和偏好为学生安排不同的实践内容，从而呈现一种包容性的学习状态。

5.互动提高效率

在传统的书法课上，老师在讲台上写字，学生一路看不清楚；当老师需要指导时，他们应该在教室里到处跑。评论时，他们应该在讲台上跑来跑去。课堂效率很低。

中国人民大学附属中学利用智慧书法教室开设书法课，解决了书法教学的效率问题，提高了学生的学习效果。通过老师的中央控制盒演示写作，每个学生都可以通过他面前的交互式抄写桌清楚地看到老师的写作趋势和章节布局。即使在学生人数众多的情况下，学习效率和有效性也得到保证。

通过多维互动系统，教师可以实时查看学生的作文，并对学生的作业做出有针对性的评论。同样，所有学生都可以通过交互式数字复制平台看到老师的评论作业。

6.实现多重评估

《指导纲要》还强调了评估的方式和方法。正确评价的目的是激发学生学习书法的兴趣，及时比较，培养良好的书写习惯，提高写作水平和审美情趣。因此，它的方式非常重要。

除了用圆圈法、记谱法、演示法等对基本笔画和结构进行注释外。中国人民大学附属中学也采用智慧书法课堂多维互动系统，通过自我评价、其他评价、相互评价等方式进行综合评价。，以促进学习进步，同时实现学生作业的电子归档并建立学习成长记录。

4.信息化背景下书法教育的思考

书法教育的目的不仅在于提高汉字的基本书写能力和技能，而且在于传承中华民族的优秀文化，提高学生的文化素养，培养学生的审美情趣，促进其全面发展。学校在选择信息产品进行书法教育时，需要考虑产品是否符合传统，传统文化能否很好地传承。

书法教育不仅要培养学生，而且要培养一些没有专业书法教师的学校的教师。在这种情况下，更有必要选择具有自主学习功能的信息化书法教育产品，在更好地教学生之前对教师进行培训。同时，产品是否具有合理的课程、丰富的资源、趣味性和对学生的吸引力，都需要充分考虑。

开展书法教育，不仅要充分利用信息产品的功能和资源，还要开展各种类型的竞赛、展览、班际校际活动等。在脱离信息产品的前提下，让学生获得积极的体验，激发学生思考和探索的兴趣，在轻松愉快的氛围中提高他们的书法综合水平。

在中国人民大学附中及上述分校区，学生在书法教育中使用信息产品一段时间后，书法写作水平普遍提高，文化素养和审美情趣有了很大提高。学校语文教研室教师经常利用智慧书法课堂组织书法教育和研究活动，不断提高书法教学水平。

随着科学技术的不断发展，软件和硬件日新月异。在优秀传统书法文化的基础上，利用信息技术为传统文化服务，充分利用丰富的信息化书法教育产品资源和合理的课程体系，解决书法教育中存在的问题，做到教师教好书法，学生学好书法。

边肖:

中国人民大学附中书法老师、一级中学教师杜翔(照片由中国人民大学附中提供)

责任:吉爱玲